Škola inovací

Od první třídy malými krůčky vedeme děti

k přebírání odpovědnosti za své učení. V jasné struktuře vzdělávacích předmětů zachováváme prostor pro individuální a svobodnou volbu.

Děti se tak přirozeně učí zodpovědnosti za zvolené projekty a cíle. Postupně děti také zapojujeme

do života školy. Většinu akcí školy organizují nebo spoluorganizují přímo ony. Místo má u nás také školní parlament.

​​

Klíčovými kompetencemi nazýváme dovednosti, které jsou důležité v mnoha studijních

i životních situacích. Osvojování klíčových kompetencí je celoživotní proces, přesto jsou to právě ty dovednosti, které nám pomáhají žít spokojený život v neustále se měnícím světě.

Jde například o spolupráci, řešení konfliktů, respektování názorů druhých lidí či vědomí toho, čeho chceme v životě dosáhnout, jaké hodnoty

jsou pro náš vlastní život důležité. 

​

​

Děti jsou aktivní součástí svého učení. Spolu

s učiteli si nastavují kritéria úspěchu a zhodnocují jeho průběh a výsledky. Formativní hodnocení podporuje efektivní učení a porozumění probírané látce. Zahrnuje každodenní ústní zpětnou vazbu i pravidelné slovní hodnocení učiteli, vrstevnické hodnocení, vlastní sebehodnocení dítěte a pravidelné setkávání s učiteli a rodiči na triádách.

V rámci sebehodnocení učíme děti reflektovat, dávat a přijímat zpětnou vazbu. Vedeme je k uvědomění si toho, čeho samy dosáhly, poukazujeme na jejich silné stránky a učíme je zacházet s těmi slabými. Děti si samostatně zvědomují cíle pro nadcházející období, porovnávají svůj výkon s nastavenými kritérii a učí se volit vhodné strategie učení.

Triády jsou pravidelná setkávání dětí, rodičů

a učitelů. Dvakrát ročně se učitel, příp. učitelé setkávají individuálně s rodiči a dětmi na tzv. triádě. Děti zde dostávají možnost představit vlastní učení

a sdílet s rodiči i svými učiteli vlastní úspěchy

i obavy. Společně s dítětem pak dospělí reflektují dosavadní průběh jeho učení, výsledky a chování. Plánují individuální výzvy pro další období, hledají možnosti posílení vnitřní motivace dítěte

a vzájemně si poskytují zpětnou vazbu.

Každá třída má tandem dvou třídních učitelů.

V tandemu výuku plánujeme, realizujeme

i vyhodnocujeme. Pravidelně se setkáváme, vzájemně podporujeme, doplňujeme, inspirujeme.

Z naší interakce během výuky se děti přirozeně učí efektivní spolupráci. Díky naší rozdílnosti si mohou budovat vztah k různým osobnostním typům. V tandemu máme velký prostor pro individualizaci výuky a řešení potřeb dětí.

Od první třídy děti realizují vlastní projekty. Učitelé v roli mentorů a koučů je provázejí životním cyklem projektů a pomáhají upevňovat základy projektového řízení. Velká míra svobody se potkává s odpovědností za výsledek a vlastní učení. Děti přirozeně rozvíjejí řadu klíčových kompetencí a učí se jeden od druhého. V projektech se zaměřují na aktivní řešení problémů, které je obklopují, osobně se angažují, rozvíjejí a mění svět.

​

SOWa = seberozvoj, ohlédnutí, workshopy a další formy rozvoje. Od 3. třídy poskytuje prostor pro rozvoj potenciálu a převzetí odpovědnosti za své učení. Děti sledují, v čem se posunuly, a samy si určují, v čem se chtějí zlepšit. Mají příležitost vrátit se k učivu, které jim činí potíže, a samostatně nebo s pomocí učitelů či spolužáků se dostat na potřebnou úroveň, či prohlubovat znalosti v tématu, které je zajímá. Ve vyšších ročnících se věnujeme i kariérovému poradenství a přípravě na přijímací zkoušky. 

​

Naukové předměty integrujeme do vícehodinových tematických bloků. Tento přístup dětem pomáhá k hlubšímu pochopení, neboť tato témata vnímají v širších souvislostech. Přirozeně se také můžeme věnovat i průřezovým tématům a cílenému rozvoji klíčových kompetencí. Mimo integrované předměty u nás stojí matematika a cizí jazyky. Učíme je podle osvědčených metodik, které se potkávají s respektujícím přístupem. 

Nejméně jeden den v týdnu výuku realizujeme mimo školní budovu. Její náplň v nižších ročnících navazuje na tematický plán, ve vyšších ročnících pak i na vlastní projekty a výukové plány dětí. Při výuce venku navazujeme na jedinečnost lokality, ve které škola působí. Děti díky ní získávají širší prostor, ve kterém se přirozeně vzdělávají a za který aktivně, například formou projektů, vyjadřují svou odpovědnost.

Zpočátku podporujeme přirozené osvojování jazyka, učení se poslechem a komunikací. Ve výuce komunikujeme převážně anglicky, děti podporujeme v odvaze mluvit. Od třetí třídy zařazujeme psaní

a systematickou práci s učebnicemi. Pro trénink čtení a výslovnosti využíváme online nástroje.

Od čtvrté třídy děti podporujeme v účasti na cambridgeských zkouškách. Další cizí jazyk zařazujeme na druhém stupni, povinně od 8. třídy.

Hejného metoda vede k rozvoji matematického myšlení a přemýšlení o různých aspektech řešení problémů. Učí jít vlastním tempem a zároveň spolupracovat, vzájemně si naslouchat, pomáhat, pracovat s chybou, zažívat úspěch. Děti poznávají různá prostředí, propojují jazyk matematický a mateřský, učivo ve škole s okolním světem. Učí se prezentovat své badatelské a řešitelské strategie a diskutovat o nich.

ART je prostorem pro umění. Výtvarné, hudební, divadelní i digitální umění má v naší škole místo. Na prvním stupni v něm zařazujeme také rozvoj grafomotoriky a sluchového vnímání. ART podporuje rozvoj kreativity a schopnosti empatie. Děti se učí vyjadřovat své pocity a myšlenky. Vedeme je také k objevování a hledání smyslu vlastní tvorby a podporujeme je ve veřejném vystupování, mají-li o něj zájem.

Přirozený pohyb na čerstvém vzduchu, volnočasové aktivity v přírodním prostředí, poznávání koloběhu roku – to je lesní družina, kterou nabízíme několikrát týdně za každého počasí. Děti mají prostor svobodně zkoumat, co je zajímá. Nabídku činností částečně řídíme, podporujeme budování vztahu k přírodě a pocitu odpovědnosti za životní prostředí. Pravidelně lesní družinu otevíráme rodinným příslušníkům.