Jak poznáme, že se děti skutečně učí?
Zatímco si děti ještě užívají prázdniny, náš pedagogický tým se už tradičně setkává na Letní škole v Bedřichově. Letos jsme se zde sešli podeváté.
Letní škola je pro nás příležitostí na chvíli vystoupit z každodenního provozu a podívat se na vlastní práci s větším odstupem. Společně přemýšlíme o tom, co ve výuce funguje, co chceme dále rozvíjet a na co se v nadcházejícím školním roce potřebujeme zaměřit.
Tentokrát jsme si položili otázku, která je zdánlivě jednoduchá, ale ve skutečnosti stojí v samotném jádru učitelské práce:
Co musí být ve výuce přítomné, aby se děti skutečně učily a posouvaly?
Dobrá hodina totiž není jen ta, při které děti pracují, spolupracují, baví je a vyučující má připravené zajímavé aktivity. To všechno je důležité, ale samo o sobě ještě nemusí znamenat, že dochází ke skutečnému učení.
Během letošní Letní školy jsme proto společně zkoumali šest oblastí, které kvalitu výuky zásadně ovlivňují.
Začíná to cílem a směřováním hodiny. Vím jako učitel či učitelka, co se mají děti skutečně naučit, pochopit nebo zvládnout? A je směřování výuky srozumitelné také jim?
Na cíl musí navazovat činnosti, které k němu opravdu vedou. Nejde jen o to, aby byly aktivity pro děti zajímavé nebo zábavné. Potřebujeme se ptát, jaký mají smysl a k jakému posunu přispívají.
Abychom mohli tento posun sledovat, potřebujeme si stanovit důkazy o učení. Jak poznáme, co se děti naučily, čemu porozuměly, co už dokážou použít a kde ještě tápou?
Důležitou oblastí jsou samozřejmě samotní žáci a žákyně. Kvalitní výuka navazuje na jejich předchozí znalosti a zohledňuje jejich rozdílné potřeby. Děti totiž do stejné hodiny nevstupují ze stejného výchozího bodu. To, co je pro jedno dítě přiměřenou výzvou, může být pro jiné příliš snadné, nebo naopak zatím nedostupné.
Velkou roli hrají prostředí, komunikace a vztahy. Aby se děti mohly učit, potřebují prostor přemýšlet nahlas, ptát se, hledat vlastní cestu a dělat chyby.
A nakonec přichází na řadu samotný vyučující. Jeho nástrojem nejsou jen metody, materiály a dobře připravená hodina. Tím nejsilnějším nástrojem je on sám. Způsob, jakým komunikuje, klade otázky, reaguje na děti a rozhoduje se v průběhu hodiny, má na jejich učení zásadní vliv.
Všechny tyto oblasti jsou pro nás ve Vitae důležité a dlouhodobě se jim věnujeme. Zároveň víme, že žádná z nich není jednou provždy „hotová“. Stále je co zkoumat, promýšlet a posouvat. Proto si dáváme vzájemnou zpětnou vazbu, navštěvujeme se ve výuce, sdílíme dobrou praxi a spolupracujeme také s externími mentorkami.
Otevřeně reflektovat vlastní práci, sdílet nejistotu nebo přijmout zpětnou vazbu není samozřejmost. To všechno vyžaduje prostředí, ve kterém si lidé důvěřují a cítí podporu kolegů i vedení.
Kvalitní výuka totiž nevzniká sama od sebe. A když chceme školu, ve které se rozvíjí a rostou děti, musíme být zároveň místem, kde se stejně tak rozvíjí a rostou učitelé.
Komentáře